教师资格考试教育心理学解答题集锦八
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答：(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
答：创造性与个性之间具有互为的关系。高创造性者一般具有以下个性特征：具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够模糊与错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心，具有性。
答：(一)创设有利于创造性产生的适宜。(1)创设宽松的心理;(2)给学生留有选择的余地;(3)考试制度与考试内容。
(二)注重创造性个性的塑造。(1)好奇心;(2)解除个体对答错问题的恐惧心理;(3)鼓励性和创新;(4)重视非逻辑思维能力;(5)给学生提供具有创造性的榜样。
(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：(1)发散思维训练;(2)推测与假设训练;(3)设计训练;(4)头脑风暴训练。
答：一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。态度的结构包括态度的认知成分，态度的情感成分，态度的行为成分。
答：品德是品质的简称，是社会在个人身上的体现，是个体依据一定的社会行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。(1)品德反映了人的社会特性，它是通过后天学习形成的。(2)品德具有相对的稳定性。(3)品德是在观念的控制下的自觉行为，是认识与行为的统一。品德的心理结构包括认识、情感、行为三个成分。
答：(1)皮亚杰的发展阶段论：他律，自律。(2)柯尔伯格的发展阶段论：三水平六阶段。三水平指：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
答：(一)伦理发展具有自律性，。(1)形成与理想;(2)意识增强;(3)行为习惯逐步巩固;(4)品德结构更为完善。
(二)品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性;(2)高中阶段品德发展趋向成熟。
答：总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点;情感表现丰富、强烈，但又好冲动;行为有一定的目的性，渴望自主行动，但愿望与行动经常有距离。此时期，既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。
答：高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用来调节行为的成熟时期，表现在能自觉地应用一定的观点、来调节行为，并初步形生观和世界观。
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